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En el poco tiempo que llevo leyendo sobre la “flipped
classroom” no he podido evitar darme cuenta de que, en aquellos medios
divulgativos (no especializados) en los que se habla del tema, hay gente muy
crítica con el enfoque: Que si somos una panda de vagos que queremos que los
niños, viendo vídeos, hagan el trabajo por nosotros, que si “no podemos tener a
los niños viendo vídeos de 18 a 21”, que si “ahora resulta que los padres
tenemos que ser genios informáticos para que nuestros hijos estudien”, que si
queremos igualar la educación por abajo para que todos los niños sean igual… de
mediocres,…
Dejando aparte los comentarios que no soy capaz de poner en
contexto (como el último de los ejemplos), el tema de los “genios informáticos”
ya lo traté en mi primer post. Me gustaría centrarme en si es lícito o no tener
a nuestros hijos viendo vídeos de 18 a 21 y, además, me gustaría dar dos tipos
de respuesta a esta clase de comentarios:
- La primera, si tenemos en cuenta que, en mi caso, estamos hablando de alumnos de primaria, y que el más largo de mis vídeos dura poco más de 3 minutos. Y que se supone que no hay por qué ver todos los vídeos de todas las asignaturas todos los días (suponiendo que tengas la suerte de que tus hij@s estudien en un centro donde más de un/a maestr@ dedique su tiempo a hacer material personalizado para ell@s). Difícilmente ningún niñ@ va a tener que ver más de 20 o 30 minutos de vídeos. Tiempo en el que además pueden estar merendando o cenando.
- La segunda es que, si bien los vídeos son una herramienta fundamental en la “flipped classroom”, hay vida más allá de ellos. Hay múltiples herramientas para todas las plataformas (Microsoft, Mac y Android) que nos permiten crear contenidos interactivos que ya no solo transmitan conceptos, si no que nos ayuden a reforzar su adquisición, o incluso a aplicarlos en diferentes contextos. Son tantas que es imposible conocerlas todas (se estima que están en torno a las 100.000), así que cada uno puede encontrar alguna que se ajuste a sus necesidades y empezar a experimentar. Aún os diré más, hay maneras de adaptar material que ya tengamos creado en otros formatos para poder compartirlo cómodamente por internet.
A modo de ejemplo, yo estoy empezando a flirtear con moodle
para que mis alumn@s de tercero puedan practicar el writing con la inmensa cantidad de tipos de test autocorregibles
que se pueden crear (mi meta a medio-largo plazo es poder prescindir de los
libros de texto tanto en tercero de primaria como en primero y segundo, que son
los niveles que imparto en estos momentos). Además, trasteando por internet, he
encontrado una manera rápida y sencilla de convertir mis múltiples Power Point interactivos
a HTML5 y colgarlos en internet GRATUITAMENTE. (De esto último colgaré en breve
un vídeo tutorial en el canal de youtube en el canal https://www.youtube.com/channel/UC88QU_mRWnbaA2aBKnT6GTQ
que ahora mismo está vacío pero os recomiendo que os suscribáis porque tengo
pensado subir tanto video tutoriales como ejemplos del material que voy a ir
desarrollando).
Bueno, no me enrollo más por hoy. Feliz Noche Buena a tod@s.
Lamentablemente pienso que parte del problema reside precisamente en la "gratuidad" del método. Permitidme que me explique: Si nuestros hijos estudiasen en un exclusivo colegio de nombre impronunciable para profanos y graduados en E.G.B. y pagáramos pongamos 3.000 € de matricula, mas las correspondientes mensualidades, veríamos con buen agrado cualquier atisbo de innovación educativa. Pero claro, es "gratuito", y en el subconsciente colectivo aun reside la estúpida idea de que "si es gratis no puede ser muy bueno", eso sin contar que dejamos a los "papas" y a las "mamas" sin un "objeto" de ostentación tan recurrido en las tertulias con familiares y amigos de estas entrañables fiestas.
ResponderEliminarPor otra parte, en lo referente a los soportes físicos necesarios para que el alumno pueda tener acceso a estas nuevas tecnologías, son legión las madres y padres preocupados por que su hij@ disponga del último modelo de videoconsola (el que escribe estas líneas arrastra un pasado de poliludopatía parcialmente superada), tanto portátil como doméstica con el mayor número posible de Gigas y de "Ds" (si es 4D mejor que 3D). Pero muy pocos son los que nos preocupamos de que nuestros hijos dispongan de un soporte mínimo (pero digno), con el que poder trabajar en casa y mantenerlo a salvo de virus, con la batería cargada para cuando vuelvan del cole y en correcto estado de funcionamiento.
Por todo esto, sostengo que el principal escollo a vencer, en la mayoría de los casos es la suspicacia de los padres "geográficos", y digo bien, "geográficos" por que el azar, la economía o vete tu a saber que, los ha instalado en la orilla de lo "público" del "gran canyon del sistema educativo español"... pero en realidad, ellos siempre han creído ser de la otra orilla.